超过八成的师生日常使用人工智能（AI）工具辅助教学与学习，但仅不到四分之一的学生在学校系统学习过相关课程。人工智能，这位既熟悉又陌生的“新同学”已悄然“坐”进上海中小学课堂，随之也带来一些烦恼和困惑。
近日，本市多所中学的学生团队不约而同地将目光投向这一领域，展开独立调研。他们发现，人工智能在校园的落地，远非简单的技术应用，还伴随着诚信挑战和学习方式的调整。
曹杨二中与复旦大学计算与智能创新学院携手启动了“复旦AI领航”计划。图为中学生走进高校校园学习AI技术。
人工智能课程覆盖仍显不足
“超过八成师生日常使用AI工具。”在近期的一场校园汇报中，长宁区华东政法大学附属中学学生事务中心的张恩淇同学展示了该校学生团队关于青少年人工智能使用情况的调研结论。这份基于校内千余份问卷的报告显示，AI已深度渗透教学日常：课堂上维嘉优配，教师高频使用互动软件进行实时答题与学情反馈；课后，近六成学生借助拍照搜题等软件完成作业与复习。
与高使用率形成对比的，是人工智能课程的系统性覆盖仍显不足。普陀区曹杨第二中学一份覆盖2300名学生的调研指出，上一学期仅有24.61%的学生学习过人工智能相关课程。报告分析认为，这主要由于《上海市中小学人工智能课程指南》目前仅明确要求四年级和七年级开设地方课程，其他学段在课时有限的情况下，课程开设率偏低。华东师范大学智能教育研究院的教授也在学生访谈中提到：许多学校的人工智能课程尚未达到规范化、体系化，存在课程目标模糊、内容零散的问题。
使用边界模糊，师生看法不一
“老师，我用AI写作业，但没标注来源，这算不算抄袭？”在普陀区甘泉外国语中学的课堂上，初三学生小陈的这个问题正是许多学生的疑惑。近日，该校学生团队在普陀区“全过程人民民主学生实践体验项目”中提交了一份相关调研报告。调查显示，78.2%的学生曾使用生成式AI完成作业或撰写文稿，其中64.5%的学生承认在未标注来源的情况下直接提交AI生成内容。与学生对AI的依赖形成鲜明对比的是，仅有22.1%的学生清楚了解学校对AI使用的具体限制。“超过80%的学生希望学校明确‘哪些学习环节可以使用AI’。”报告撰写者之一董嘉雯说，“这说明学生不是不想遵守规则，而是不知道规则是什么。”
隐私安全是另一大问题。调查显示，51.3%的学生在使用AI时曾输入个人或家庭信息；近40%的学生表示难以判断AI生成内容的真实性与偏见；仅有28.7%的学生了解AI可能存在的隐私泄露风险。
在华政附中，类似的担忧也普遍存在。该校调研显示，超八成师生日常使用AI工具，但近三成学生承认依赖AI解题，超四成教师观察到学生“过度依赖AI、缺乏独立思考”。“担心过度依赖是老师们的普遍心态，尤其是资历较深的老师会担心学生的能力被分化。”华政附中副校长龚海幸认为，人工智能教育不能简单一刀切，要培养学生的人工智能素养，“我们不仅要告诉学生不能做什么，更要教会他们可以怎么做。”
学生参与制定校园AI使用规范
针对这些问题，甘泉的学生团队建议设置AI“红绿灯”机制：明确“绿色”可使用场景，如语言学习中的对话练习、资料检索；“红色”严格禁止的行为，包括直接生成作业全文、代写论文等。“我们建议初中阶段侧重工具认知与伦理教育，高中阶段逐步开放研究型学习中的AI辅助权限。此外，可以按照学科特点明确AI可使用范围。”团队还希望学校能建立“AI使用咨询室”，提供个性化指导。曹杨二中学生则建议拓展人工智能育人场景，加强中小学与高校、科技场馆、企业的协同合作，以解决当前“实践活动较少”和“多主体协同机制不健全”的问题。
甘泉调查项目的指导老师刘鸿宇认为，关键是要建立科学的使用规则，引导学生合理使用。“教师普遍认同生成式人工智能在教学中的辅助价值，尤其肯定其在知识拆解、整合及个性化学习支持方面的优势。但应引导学生注重AI背后的思维过程维嘉优配，而非仅仅获取结果。”
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